يعمل في المعهد خبيرات وخبراء لهم باع في التدريس، ويقدّمون تدريبًا يواكب المستوى العلمي الراهن.
تُعقد دوراتنا للتطوير المهني بصيغة لقاءات مباشرة عبر الإنترنت. ولمزيد من المعلومات عن برامجنا التدريبية ومحتوياتها ومواعيدها، تواصلوا معنا.
يتوجّه تدريب DaZ/DaF في معهد اللغة والتعليم والثقافة إلى الكوادر التي تدرّس الألمانية كلغة ثانية أو أجنبية. والبرامج التالية تعمّق هذا المحور لكل مجال عمل على حدة.
يحتاج معلمو DaF/DaZ إلى فضاءات يتبادلون فيها الخبرات مع زملائهم، ويتعرّفون فيها على مناهج وطرائق تدريس جديدة ويجرّبونها. ويمنح هذا التدريب مدرّبي اللغة فرصة الاطلاع على التطورات الراهنة في هذا المجال. وتُعالَج الموضوعات التالية بعمق:
لم تكن الألمانية كلغة ثانية جزءًا ثابتًا من إعداد المعلمين في السابق. ومع قانون LABG 2009 الذي دخل حيّز التنفيذ في الفصل الشتوي 2011/2012 حدث تحوّل طال انتظاره: صار طلبة التربية يتلقّون أثناء دراستهم تكوينًا نظريًا أوليًا — وإن لم يكن كافيًا بعد — في الألمانية كلغة ثانية. ومنذ فترة يُراعى في المرحلة الثانية من إعداد المعلمين أن يكون التدريس حسّاسًا للغة.
غير أن المعلمين الذين يدرّسون بالفعل يحتاجون بدورهم إلى دعم مهني قائم على أسس علمية. لذلك نقدّم تدريبًا في الألمانية كلغة ثانية لمعلمي جميع أنواع المدارس. وهو يشكّل ركيزة إضافية خارج الجامعة، إذ إن الحاجة في هذا المجال لم تُغطَّ بعد.
مع التنوّع والتحوّل المؤسسي الناتج عن الهجرة تتغيّر مهام التربويين والمربّيات باستمرار. وينبغي أن تكون رياض الأطفال قادرة مستقبلًا على الاستجابة للأطفال الذين لغتهم الثانية الألمانية، حتى يبدأوا المدرسة بنجاح. كما ينبغي تكييف تعليمية مرحلة الطفولة المبكرة مع احتياجات التعلّم. والموضوعات التالية ذات صلة في هذا التدريب:
يتوجّه هذا العرض إلى الكوادر التربوية والأخصائيين الاجتماعيين في المدرسة الذين يدعمون التلاميذ الذين لغتهم الثانية الألمانية في الصفوف الدولية أو الصفوف التمهيدية أو المجموعات الصغيرة.
يكسب التدريب المشاركين كفاءات منهجية وتعليمية في الألمانية كلغة ثانية. والهدف أن يصبحوا قادرين على ضمان دعم وتدريس عاليَي الجودة للألمانية كلغة ثانية. وتتركّز الأولوية على:
تعليمية التخصص للغات مختلفة: الألمانية كلغة أجنبية وثانية، والتركية والعربية والروسية.
في تدريب تعليمية التخصص تجري معالجة علمية لمسائل تدريس المادة المعنية وتعلّمها. بأي النظريات يمكن إعادة بناء عمليات التعلّم بصورة ذات دلالة تعليمية، وبأي فاعلية يمكن تصميم مواقف التعلّم؟ ففي تعليمية اللغة وتدريس النحو على وجه الخصوص توجد مفاهيم جديدة واعدة. ويحتاج المعلمون إلى تكوين نظري متين قائم على أحدث المعارف العلمية ليواجهوا تحديات ممارستهم، ومجموعات التعلّم غير المتجانسة، والمقاربات العلمية الجديدة.
يتحدّث التلاميذ اليوم لغاتهم الأولى بمستويات متفاوتة جدًا وقلّما يبلغون مستوى اللغة المكتوبة؛ كما أن الكتب المدرسية للغات المذكورة ليست مصمَّمة وفق احتياجاتهم. فكيف يستطيع المعلمون رغم ذلك تقديم تدريس جيد ومراعاة تنوّع هذه المجموعة؟ في تدريب تعليمية التخصص لـ DaF/DaZ أو التركية أو الروسية أو العربية يوسّع المعلمون كفاءاتهم في المادة وفي التدريس ويعمّقونها.
نكيّف المحتوى والحجم والمواعيد وفق مؤسستكم. تواصلوا معنا للحصول على عرض.